dijous, 21 de febrer de 2013

Activitat 3.3

Aquesta activitat consta en inserir un vídeo al blog. Aquest vídeo l'hem emprat a primer d'ESO per a treballar l'adjectiu i el substantiu. El que han de fer els alumnes és escoltar la cançó i anar anotant en dues columnes els substantius i els adjectius. 
Aquí us deix el vídeo:



Foto per a practicar la descripció 3



Fotografia pujada desde picassa 3

Foto per a practicar la descripció 2



Fotografia compartida desde picassa 2

Curs eines web




Fotografia pujada desde picassa 1

dimecres, 20 de febrer de 2013

Entrada 3. Activitat 3.1

Hola de nou,

En aquesta entrada us explicaré el projecte de foment de la lectura que tenim al nostre centre.

Aquest projecte va sorgir fa dos anys, arrel de la manca d'interés que demostraven els alumnes cap a la lectura. Abans d'aquest projecte, el professor triava una lectura obligatòria per cada trimestre i l'alumne havia de fer un treball o un examen d'aquest llibre. Com que la majoria dels alumnes es queixaven que el llibre no els agradava o directament no el llegien, el departaments de llengües del centre varen proposar dur a terme un projecte que consistia en preparar un carretet amb un gran surtit de llibres (de totes les temàtiques i estils) i que, en lloc que llegir una lectura obligatòria, cada alumne pogués triar el llibre que li agradaria llegir. El professor du aquest carretet a l'aula el dia que toca lectura i cada alumne llegeix el llibre que ha triat. 

L'alumne té un full de lectura on du un control de la seva lectura (pàgina en que ha començat i acabat, resum del fragment que ha llegit aquell dia...). Una vegada finalitzat el llibre, l'alumne ha de fer una exposició oral on expliqui als seus companys de què tracta el libre, els personatges que hi entervenen, una mica d'informació de l'autor o autors i l'opinió personal. D'aquesta manera l'alumne recomana o no el llibre als seus companys i aquesta ja tenen una idea del contingut i saben si els agradarà o no si el llegeixen.

També hi ha la possibilitat de que l'alumne porti un llibre de casa. La idea és llegir i fomentar el gust per la lectura entre els adolescents.

Entrada 2. Activitat 3.1

En aquesta nova entrada compartiré amb la resta de companys del curs que es dediquen a l'àrea de llengua algunes pàgines web que són molt útils per treballas l'ortografia dins l'aula amb els alumnes de 1r d'ESO. 

Nosaltres hi dedicam una sessió cada dues setmanes com a mínim, i els alumnes s'hi mostren bastant engrescats. Al nostre centre tenim a la disposició de cada grup de 1r d'ESO un carretet amb ordinadors mininet que podem fer servir a l'aula. De totes maneres, si al vostre centre no disposau d'aquest carretet, les activitats es poden dur a terme a l'aula d'informàtica. 

Les activitats interactives que podeu trobar a aquestes pàgines són bastant entretingudes i els alumnes es mostren ilusionats a l'hora de fer-les. Veureu que a algunes d'aquestes activitats apareix el percentatge d'errades i els alumnes poden calcular na nota que han tret d'aquella activitat. També veureu que hi ha altres activitats que s'asemblen més a un joc, aquetes solen ser les que més els hi agraden.
Us deix dos enllaços d'aquesta mena d'activitats perquè hi pogueu fer una ullada.

http://www.aplicaciones.info/ortogra/ortogra.htm

http://www.genmagic.net/lengua3/silab1c.swf

Entrada 1. Activitat 3.1

Actualment a l'àrea de llengua és molt important saber usar les noves tecnologies. En aquesta entrada parlarem de les més comuns i que gairebé tots els nostres alumnes coneixen però que no està de més recordar. 

La primera eina que podem explicar als nostres alumnes és l'aplicació google+, que permet organitzar informació, fotografies, vídeos, notícies i molta imformació que després podran fer servir, per exemple, per a fer un treball en grup. De la mateixa manera, aquesta eina els permet compartir informació, enllaços, notícies, etc.
Una altra d'aquestes eines que podem recordar als nostres alumnes seria el canal Youtube. Molts d'ells el coneixen únicament com reproductor de vídeos musicals, el que no saben és que el poden fer servir per enregistrar els seus propis vídeos i que poden crear un compte on poden gestionar la seva pròpia biblioteca.

 Per altra banda, sobretot en l'àrea de llengua-lingüística, també els pot ser molt útil l'eina Audacity, que els permet enregistrar veu. Aquesta eina s'utilitza molt en treballs d'investigació en l'àrea de llengua, per exemple, quan s'estudien les diferents pronunciacions d'algun so.

Aquestes tres eines poden ser de gran ajuda a l'hora de realitzar treballs i, per tant, està bé que recordem que les tenim al nostre abast.

Curs Eines web 2.0 per a una educació del segle XXI (grup B)

Bon dia,

A partir d'ara utilitzaré aquest bloc per al curs Eines web 2.0 per a una educació del segle XXI (grup B).
La primera activitat ha d'incloure tres enllaços d'interés, que us deixo a continuació per si us poden ser d'utilitat. El primer és l'enllaç a un altre bloc que vaig crear per als alumnes de segon de batxillerat, on hi podreu trobar informació sobre literatura, comentari de text, sintaxis, etc. I els altres dos enllaços us serviran per a practicar una mica l'ortogafia.

http://lenguacastellanayliteratura.jimdo.com/

http://reglasdeortografia.com/ortoindice.html

http://www.indiana.edu/~call/ejercicios.html

dijous, 24 de febrer de 2011

ACTIVIDAD 4: CREAR UN WIKISPACE. TRABAJO EN GRUPO.

En esta actividad en grupo teníamos que crear un espacio wiki: diseñar la página, proponer un tema y actividades relacionadas con él, trabajar en equipo...

La verdad es que ha resultado una experiencia muy agradable en la que he tenido la oportunidad de trabajar con varios de mis compañeros de curso.
La primera decisión del grupo fue la elección del tema en torno al que íbamos a trabajar en nuestro wiki. Se propuso el tema transversal de la paz y la convivencia (ya que pertenecíamos a diferentes especialidades) para que todos pudiéramos aportar alguna idea o actividad relacionada con el tema y que, posteriormente, pudiéramos aplicar en el aula.
Ésta ha resultado ser una herramienta muy útil, que ofrece muchas posibilidades para trabajar con nuestros alumnos de forma amena y participativa.
En mi opinión, el resultado final ha sido muy positivo, entre todos los integrantes del grupo hemos propuestos varias actividades, de diversa índole, muy interesantes para el resto de profesorado y para nuestros alumnos.
La  dirección de nuestra wiki, en la que se pueden consultar las diferentes actividades es: http://pauiconvivencia.wikispaces.com

dimarts, 8 de febrer de 2011

REFLEXIÓN SOBRE LA ACTIVIDAD 3. Conversar.

Después de realizar esta actividad, creo conveniente destacar algunos aspectos:

El primero es que la idea era grabar estas entrevistas en el aula habitual de clase (en la hora de castellano de cada uno de los grupos correspondientes) y, de hecho, así se hizo en un principio pero al revisar las grabaciones descubrí que la calidad del sonido era muy mala y decidí volver a grabarlas en el departamento de Lengua Castellana, ya que es un espacio más reducido y, por lo tanto, con mejor acústica. De esta manera se han conseguido unas grabaciones bastante claras.

En segundo lugar, creo que es importante comentar que la actividad ha tenido mucho éxito entre los alumnos, he decidido subir solamente estos tres ejemplos porque son las tres grabaciones en las que las alumnas se muestran menos cohibidas y las que tienen una duración más larga.

Por otra parte, creo que es justo dar las gracias a las alumnas que se prestaron voluntarias (curiosamente siempre chicas) para ayudarme con estos ejercicios que estamos realizando.
Como ya se comentó en el planteamiento de la actividad, la idea principal de ésta era trabajar la entrevista en clase desde la práctica de la lengua oral, un objetivo que se ha conseguido alcanzar de manera amena y divertida.

Entrevistas realizadas en clase.

A continuación podéis escuchar tres de las entrevistas que hemos realizado estos días en clase.
Las entrevistas se realizaron a la delegada de 4º de ESO, a una alumna de bachillerato que trabaja como voluntaria en una tienda de comercio justo y también a la delegada de primero de bachillerato.

Entrevista María Antonia



Esta es la entrevista realizada a la delegada de primero de bachillerato.

Entrevista María


Entrevista a una alumna de primero de bachillerato, voluntaria en una tienda de comercio justo.

Entrevista Esther


Entrevista a la delegada de 4ºB

diumenge, 6 de febrer de 2011

ACTIVIDAD 3 (PARTE 2). Conversar.

Tal y como se recomendaba en el tutorial de esta actividad, en clase he decidio proponer a mis alumnos gravar una entrevista en la que podamos tratar algunos temas de interés. 
La actividad puede realizarse tanto entre alumnos (alumno entrevistador y alumno entevistado) como entre profesora y alumno (profesora entrevistadora y alumno entrevistado).
Realizando esta actividad pretendemos:

1.Desarrollar la competencia comunicativa en el ámbito oral.
2.Fomentar la autonomía del alumno.
3.Trabajar de manera cooperativa tanto entre compañeros como entre profesora y alumno.
4.Conocer la estructura de la entrevista.

Por tanto, con esta actividad trabajaremos la competencia comunicativa referida al ámbito oral, así como la práctica de la misma. También se fomentará el trabajo en equipo y la coordinación con los compañeros y la profesora. La autonomía personal será uno de los aspectos más destacados de este ejercicio.
En breve publicaré los resultados...

dissabte, 5 de febrer de 2011

REFLEXIÓN ACTIVIDAD 3. Parlar.

En general la actividad Parlar ha sido todo un éxito en cuanto a ejercicio novedoso en el aula, el problema ha llegado a la hora de hacer públicos los contenidos. Todos los alumnos se mostraban encantados de realizar esta actividad pero cuando se comentó el hecho de colgar este material en Internet muchos de ellos se mostraron contrarios. 
Por este motivo y por razones de derechos de imagen, se decidió no mostrar la imagen de los alumnos y  la actividad se realizó con la voz en off de los mismos y con la imagen de la fotografía que estaban describiendo. Incluso así, muchos de ellos no han querido que se publique el material grabado. 
Otro de los inconvenientes, como ya se comentó en el planteamiento de la actividad, ha sido la baja calidad de las imágenes y el sonido, ya que no se disponía del material adecuado.

Por lo demás, la actividad, a nivel de grupo-clase ha resultado muy motivadora. Los alumnos han superado su timidez en el aula y han podido ver inmediatamente el resultado de su propio trabajo. Además se han trabajado aspectos de la lengua oral y de vocabulario de manera rápida y fácil.

Actividad 3. Parlar.

Aquí tenéis el enlace de dos de los vídeos realizados por mis alumnas:



divendres, 4 de febrer de 2011

DISEÑO DE LA ACTIVIDAD 3. Vídeo-Parlar.

Mi propuesta al alumnado para la realización de esta actividad ha sido la descripción de una imagen. A partir de aquí trabajaremos una de las habilidades lingüísticas más importantes, la comunicación. Mediante la descripción de los diferentes paisajes que se muestran, el/la alumno/a trabaja su habilidad comunicativa y su vocabulario.
Esta actividad se titula "La descripción del paisaje" y con ella se pretende que el alumnado adquiera fluidez y seguridad a la hora de expresarse oralmente a la vez que adquiere autonomia personal en el ámbito lingüístico.
Una vez realizada la gravación se procederá a la audición de la misma para que el/la alumno/a que la ha realizado pueda hacer una autoevaluación de su intervención. De esta manera se fomenta la autocrítica del propio trabajo.
La metodología usada en esta actividad es bastante simple: la profesora ha buscado una serie de fotografías de paisajes con distintas características. A partir de una imagen (elegida al azar al inicio de la clase) el alumno o alumna seleccionado/a deberá describir el paisaje con sus propias palabras. De todas maneras, antes de iniciar la gravación, los alumnos podrán visionar la imagen y hacerse un pequeño esquema con aquello que quiere destacar de la fotografía, pero en ningún caso podrán redactarla completamente. 
Estos vídeos se realizarán con el único material disponible en el centro: una cámara fotográfica. Esto implica una baja calidad de imagen y sonido, cosa que debemos tener en cuenta. 
Al acabar las gravaciones se procederá a colgar algunas de ellas en el portal Youtube para que podamos tener acceso al material.
Un aspecto que es importante destacar es el tema de los derechos de imagen. En ningún caso, los alumnos han querido aparecer en los vídeos, por eso durante la gravación se enfocan las fotografías que se están describiendo y se oye la voz en off de los alumnos.
Durante los próximos días se editarán los diferentes vídeos que se han realizado en clase esta semana y se publicará un enlace en este mismo blog para poder tener acceso directo a ellos.

dimecres, 26 de gener de 2011

REFLEXIÓN SOBRE LA ACTIVIDAD 2.

Creo que la aplicación de esta actividad dentro del aula ha resultado muy productiva. Los alumnos se han mostrado ilusionados y motivados con el hecho de tener que utilizar herramientas web para trabajar lo explicado en clase, les ha servido para distraerse y salir de la monotonía.
Además, también se han conseguido los objetivos planteados al inicio de la actividad. Los alumnos han sido capaces de extraer la información más importante del texto, han realizado un esquema previo que después han "trasladado" al mundo virtual con la herramienta bubbl.us y han trabajado en equipo.
En mi caso, la actividad ha sido todo un éxito. Ha servido para motivar al alumnado.

Otro resultado de la aplicación de la herramienta bubbl.us en clase.

Aquí tenéis otro resultado de la aplicación de la herramienta bubbl.us de un grupo de alumnos de segundo de  ESO. 
En clase estos días hemos estado estudiando el texto narrativo y su estructura, y han tenido que aplicar lo aprendido realizando un mapa conseptual, com ya se explicó en el planteamiento de la actividad. 

Actividatd Llegir. Ejemplo nº 2

Primer resultado de la aplicación de la herramienta bubbl.us en clase.

Actividad Llegir. Ejemplo nº1.

dimarts, 25 de gener de 2011

Actividad 2. Mapas conceptuales con bubbl.us

Mi propuesta para llevar a cabo esta actividad es crear un mapa conceptual con la heramienta bubbl.us a partir de la explicación realizada en clase.
Para crear esta brainstorm los alumnos deberán basarse en la historia seleccionada en clase: Rebelión de los cuentos.
Esta actividad ocupará dos sesiones de clase, que se llevarán a cabo en el aula de informática. En la primera sesión la profesora va a explicar la actividad a los alumnos y el funcionamiento de la herramienta bubbl.us para que puedan sacarle el máximo partido. En la segunda sesión los alumnos, en grupos de tres o cuatro, deberán elaborar el mapa o esquema conceptual que recoja las principales partes de la estructura narrativa del cuento seleccionado.

INSTRUCCIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD
1.Leer Rebelión de los cuentos y deducir su estuctura (introducción, desarrollo o nudo y desenlace)
2.Acceder a la página bubbl.us y seguir las indicaciones para crear nuestro mapa conceptual.
3.Crear el mapa conceptual en el que se explique la estructura de Rebelión de los cuentos.

OBJETIVOS DE ESTA ACTIVIDAD
-Distinguir las distintas partes de una narración (introducción, desarrollo y desenlace)
-Resumir el contenido de un texto narrativo.
-Realizar un esquema con la información más relevante de un texto narrativo.
-Aprender a utilizar la herramienta bubbl.us para crear mapas conceptuales.
-Practicar la técnica de los mapas conceptuales.
-Elaborar un mapa conceptual integrando en él los contenidos estudiados en clase.
-Trabajar en equipo.

CONTENIDOS QUE SE TRABAJARÁN EN ESTA ACTIVIDAD

-La narración.
-Estructura del texto narrativo.
-Comprensión de la técnica de elaboración de un mapa conceptual.
-Elaboración de un mapa conceptual.
-Trabajo en equipo.

 Esta es mi propuesta para la actividad Llegir que estamos trabajando en clase esta semana. En breve, los resultados y la reflexión.

 

diumenge, 23 de gener de 2011

Propuesta de trabajo con WORDLE (realización propia)

En esta primera actividad realizada con WORDLE se ha llevado a cabo la creación de una nube de palabras referente al campo semántico del universo (vídeo enlazado en la web del curso L'àrea de llengua i les TIC).
La idea es que el profesorado pueda aplicar este tipo de actividades en el aula.
Una posible actividad para aplicar esta herramienta en clase sería proponer a los alumnos que realizaran una nube de palabras con WORDLE a partir de un fragmento literario breve o de un poema.  Los alumnos deberían discriminar las palabras más relevantes del fragmento o poema y crear, a partir de ellas, una nube con nuestra herramienta. 
Teniendo en cuenta el contenido del texto, deberían adaptar la actividad (tipo de letra, color, distribución...) para que éste represente la idea del texto. Así, por ejemplo, si el fragmento elegido habla de la primavera, los alumnos deberán escoger colores que recuerden a esa época del año.
Los objetivos principales de esta actividad, a parte de aprendre a utilizar el WORDLE, será que los alumnos sean capaces de extraer la información más importante del texto y saber relacionarla con la tipología textual, saber utilizar las herramientas que las TIC pone en sus manos y fomentar su creatividad.

diumenge, 16 de gener de 2011

Presentación del blog

La educación está cada día más ligada a las nuevas tecnologías, que permiten que ésta se convierta en algo más funcional, interactivo y, ¿por qué no?, divertido.
Estas nuevas tecnologías se han convertido en las mejores aliadas del profesorado y nos permiten acercar el conocimiento de manera más práctica a nuestros alumnos. 
El principal objetivo de este blog es que el alumno tenga acceso a los conocimientos de Lengua Castellana y Literatura de una manera fácil, rápida y atractiva.
¡Espero que os sirva de ayuda!